幼儿中心

程序语句

“每个托儿中心都必须有一个与教育部长政策声明一致的项目声明。部长的政策声明名为“学习如何发生？”安大略省的早期教育学”作为文件，用于指导在许可的儿童保育项目的规划和教育学的目的。（安大略省早期教育门户网站）

由谢里登学院运营的奥克维尔谢里登学院儿童保育中心和密西沙加公民中心儿童保育中心提供基于新兴的，以游戏为基础的教育理念的高质量节目。本课程以公认的理论家（如皮亚杰和埃里克森）的文献研究为基础。儿童被视为“主动学习者”，他们在教育者的支持下，通过对材料、思想和事件的积极探索来发展新的理解。关注学习的过程，我们觉得孩子们可以自己做出选择，尝试各种材料，解决问题，享受学习新知识/技能的乐趣。

我们的项目提供了一个全面的课程，允许孩子在所有领域的最佳成长，包括社会，情感，身体和认知发展。孩子们在一个安全、养育和刺激的环境中得到支持，这种环境促进了自尊和自信，并为决策和解决问题提供了持续的机会。我们的课程反映了孩子们“有能力，有能力，好奇和富有潜力”的观点（安大略省教育部-如何学习发生？）。鼓励孩子们追求他们的个人兴趣和目标（计划），单独选择和实验材料并与游戏伙伴（做），并与其他孩子和他们的教育者谈论他们的经历（回忆）。

我们的项目展示了对多样性、公平和包容的尊重，通过为所有孩子提供参与的机会，培养对相似点的认识和对差异的尊重。我们的计划通过接触各种学习经验来促进每个孩子的成长和发展。我们的课程考虑到儿童发展的不同阶段，认识到每个孩子都是一个个体，具有独特的优势和能力。每个孩子都被鼓励和支持，以自己的方式和自己的节奏达到他们的目标/里程碑。在适当情况下，儿童、家庭和工作人员由受过特别训练的资源顾问提供支助，这些顾问可能由当地机构（即儿童服务中心）提供资金。不同的家庭风格、语言、文化和传统在整个课程中得到重视、颂扬和反映；在展示和照片，学习材料和活动，沟通策略和日常膳食。

学习是如何发生的？（2014），我们的目标是让我们项目中的每个孩子：

• 当他/她与他人联系并为世界做出贡献时，他/她有归属感；
• 正在发展自我、健康和幸福的意识；
• 是一个积极投入的学习者，用身体、思想和感官探索世界；和
• 善于沟通，能以多种方式表达自己。

员工和学生教育工作者

我们的教室配备了超过教育部人员配备规定的注册幼儿教育工作者。中心所有员工均持有标准急救证书，包括婴儿和儿童心肺复苏术。此外，员工参加各种持续的专业发展活动，促进终身学习和反思实践。

儿童保育中心是谢里登ECE项目学生的示范场所。学生教育工作者每天都参与到课堂中，并支持RECEs提供丰富的学习环境。学生教育工作者（和志愿者）被用来加强我们的项目，但不被计算在人员比例中，也不被单独留给孩子们。

健康与营养

我们的项目符合教育部、霍尔顿公共卫生部和其他地区政府规章（即建筑规范、消防规范、安全饮用水等）规定的所有健康和安全要求。所有检查报告，以及中心的健康和安全相关政策（即过敏反应，药物管理等）都张贴在我们的信息板上。中心工作人员采取有助于减少细菌传播的保健和卫生措施，为儿童提供卫生、安全和健康的环境。

适当的营养对儿童的健康成长和发育至关重要。我们为孩子们提供均衡的午餐，以及在酒店内准备的上午和下午小吃。我们的季节性、多元文化的菜单已经得到了注册营养师的认可，并反映了加拿大食品指南对适当份量的建议。我们的中心是一个无坚果区，所有的膳食都尊重孩子们的个人过敏和家庭的喜好，并提供适当的替代方案。由于严重食物过敏的人数不断增加，家长们被要求确保孩子们不要把食物放在口袋或背包里带到中心，因为这可能会危及其他孩子的健康和安全。

程序

室内学习环境的设计是为了让孩子们在一个温暖、温馨和舒适的空间里进行积极、创造性和有意义的探索和玩耍。它不仅有助于组织和教育，还有助于促进关系，反映所有使用空间的人的思想、价值观和文化。它激发了人们的好奇心和学习能力，并鼓励在教室的各个区域进行互动：艺术区、积木区、沙和水区、书籍区、玩具区、音乐区和家庭区。RECEs用安全的、儿童尺寸的家具以及适合儿童发展的开放式材料来建立环境，这些材料反映了儿童的兴趣，并承认和促进了重要的家庭和社区活动。

通过与儿童和家庭的日常观察和对话，RECEs计划和实施有意义的活动，这些活动由儿童发起，以儿童为中心，以儿童为导向。日常学习体验包括大小组、小小组、计划、工作时间和回忆，在此过程中，RECEs作为榜样、向导和伙伴，支持儿童在以下内容领域的发展：

• 学习方法
• 社交和情感发展
• 身体发育与健康
• 语言、读写和沟通
• 数学
• 创造性的艺术
• 科学技术
• 社会研究

户外游戏是高质量儿童保育计划的一个非常重要的组成部分，因为它允许大肌肉运动的发展，并给孩子一定程度的表达自由，这是在室内不可能的。它满足了孩子对大肌肉活动的生理需求，也鼓励了孩子对自然环境的探索和欣赏。户外活动是我们室内活动的延伸。

日常的穿衣、洗手间、午餐/零食和休息时间，在教育者的支持下，培养了独立性和自助能力。

社区郊游是我们课程的一个组成部分，选择它是为了增强和扩展课堂体验。在我们的奥克维尔托儿中心，他们包括参观图书馆，艺术画廊和大学活动。在我们的密西沙加托儿中心，他们包括参观图书馆、美术馆、庆祝广场、当地农贸市场和节日。

行为的指导

我们的项目旨在鼓励孩子们玩耍、学习和社交。他们学会一起工作来建立想法和解决问题。我们引导和帮助每个孩子在他们的能力中感到胜任，也帮助他们学习社交技巧，增强他们的自尊，使他们感到胜任和安全。我们还促进自我调节技能的发展，支持孩子在处理情绪压力时保持或恢复平静状态的能力。

我们鼓励孩子们表达他们的想法、感受和情绪，并通过限制和后果来指导他们的行为。限制为儿童的行为和安全提供了界限，并且是相关的、现实的和与发展相适应的。后果，如重定向，是孩子行为不被社会接受的最终结果。

在我们的项目中，孩子们被教导以积极的方式解决冲突，使用解决冲突的6个步骤。我们定期对员工进行监督，以确保孩子们始终得到尊重和支持。

解决冲突的6个步骤

1. 冷静地接近，停止任何伤害性的行为。
2. 承认孩子的感受。
3. 收集信息。
4. 重申问题。
5. 询问解决方案并一起选择一个。
6. 做好后续支持的准备。

禁止的行为

1. 体罚：对孩子的体罚；
2. 故意对儿童采取严厉或有辱人格的措施，羞辱儿童或损害其自尊；
3. 剥夺儿童的基本需要，包括食物、住所、衣服或被褥；
4. 锁上幼儿中心的出口，以限制儿童；或
5. 用上锁的或可上锁的房间或建筑物来限制儿童。

家长及社区参与

我们非常重视与家庭的合作关系，因为他们是孩子早期成长和发展的基础。我们努力提供沟通系统，以确保家长与工作人员的联系，并促进对不同家庭需求的回应。我们利用多种沟通策略为家长提供孩子每天学习和其他活动的信息，如家长信息板、教室留言板、每日交流报告等。除了这种日常通讯外，还定期提供通讯、正式会议、教育和社会活动以及参观中心。家长谘询委员会由家长团体代表及中心职员组成，每年举行会议，讨论各种与中心有关的事宜。家长代表将中心其他家长的建议和意见提交给委员会。每年都有特定的机会让家长对中心和项目进行简短的评估。然而，在一年中的任何时候，都欢迎提出意见和建议。

我们也感谢我们与许多社区合作伙伴的关系，他们为我们提供了宝贵的资源，以及持续的专业教育和交流机会。我们感谢谢里登学院、教育部、霍尔顿地区、霍尔顿资源连接、密西沙加市、皮尔地区、儿童发展资源连接皮尔和皮尔包容资源服务（PIRS）在提供高质量的早期学习和照顾方面的支持。

文档

学习是如何发生的？（2014），文档在我们的项目中被用作：

• 教育工作者与儿童和家庭共同规划的过程；
• 一种重视儿童经历并纳入他们观点的方法；
• 一种让孩子们学习和理解周围世界的方式，让孩子们自己以及他们的家人都能看到；
• 一种反映孩子们发展的方式，以及随着时间的推移节目的成长。

教育工作者根据他们对孩子们的观察和与孩子们的对话，每天写一些趣闻轶事。这些轶事是客观的陈述，回答了谁，什么，在哪里，什么时候，怎样的问题：谁是孩子？这个孩子在做什么/说什么？孩子在哪里工作？每天的时间安排是几点？孩子如何使用材料/与他人互动？这些信息使教育工作者能够计划反映儿童兴趣的日常体验，以及重要的家庭和社区活动。教育工作者使用平板电脑和相关的文档应用程序捕捉项目的日常体验。教育工作者给孩子们拍照，并描述他们的工作，以及每天正在发展的知识/技能。这些体验以留言板、学习故事和照片展示的形式呈现，让孩子、家庭和游客都能看到学习。

质量计划

奥克维尔谢里登幼儿中心是“质量第一”质量倡议的参与者。

密西沙加公民中心儿童保育中心是“提高皮尔标准”质量倡议的参与者。