发展LGBTQ+学术社区，促进校园内外的包容性

彼得·格里夫斯塔德是谢里登大学人文与社会科学学院的教授，他开创了一门名为“酷儿研究”的课程。这是谢里登大学的第一次，也是安大略省所有大学中第一次也是唯一一次开设这种课程。格里夫斯塔德设计的课程，以维护谢里登的学位广度选修课的高学术要求-课程提供给学生追求四年制学士学位。他的课程要求学生探索酷儿和性别多元化作家和理论家的作品，如珍妮特·奥格和凯特·克鲁格、巴克和舍勒、米歇尔·福柯、伊芙·科索斯基-塞奇威克、桑德拉·本、西蒙娜·德·波伏娃、朱迪思·巴特勒，以及其他理论家、科学家和性学家的作品，他们的作品在研究生课堂上最常见。

他们也运用批判理论撰写学术研究论文，评论酷儿电影，如《泛美》或《巴黎在燃烧》，写读书报告，制作关于历史和当代酷儿英雄的播客。他的班级里有酷儿和非二元、性别多元化和跨性别的学生，也有盟友——他们都在帮助建立一个安全的空间，在虚拟课堂内外进行讨论、辩论和支持。

作为一名学者，Grevstad的研究重点是建立支持性的、社区意识的校园氛围，当谈到酷儿研究时，他发现安大略省大学部门存在明显的差距。
他着手为谢里登大学的LGBTQ+学生和盟友提供严格的学术机会，目标是建立一个多元化、支持性的酷儿研究学者社区。结果，LGBTQ+研究，于2021年秋季首次推出。

格里夫斯塔德解释说：“研究告诉我们，除非酷儿在整个学校都很明显，否则你无法为LGBTQ+学生创造一个包容的校园氛围。”“这包括对酷儿社区成员的认可和保护，但也意味着将酷儿融入课程。”

格里夫斯塔德说，让酷儿和性别多元化的学生在学术追求中看到自己的代表，在验证他们的经历和将他们与支持他们的社区联系起来方面发挥了巨大的作用。

他显然引起了学生们的共鸣。在秋季学期开始前一周，LGBTQ+研究课程的注册人数飙升至80人的上限，有多名学生在排队等待一个名额。

“研究告诉我们，除非酷儿在整个学校都很明显，否则你无法为LGBTQ+学生创造一个包容的校园氛围。这包括对酷儿社区成员的认可和保护，但也意味着将酷儿融入课程。”

——彼得·格里夫斯塔德

对Grevstad来说，这门课程的反响既鼓舞人心又令人惊讶。尽管是在虚拟环境中，课堂讨论中还是充满了让人安心的评论和同学之间简单的鼓励。其中两名学生帮助管理Discord上的一个社区，该社区是一个安全的虚拟酷儿空间，可供进一步讨论和社交。为了增加一点乐趣，每节课都以舞会开始。

学生们也渴望了解更多。那些希望继续自己探索酷儿研究领域的学生经常要求Grevstad提供额外的阅读材料。他认为这反映了这样一个事实，即许多这些理论和故事对酷儿群体的成员来说已经太久了。

“很多LGBTQ+学生从来没有机会在教育中了解自己，也没有机会在他们学习的材料中看到自己的代表；我们的许多学科都遵循一种非常非正统的叙述，”Grevstad解释道。“这些学生想要被关注，想要探索和他们一样的故事。”

“在这门课上介绍酷儿理论真的让我看到了我刚刚开始思考或听说的概念，”这门课的四年级学生里克说，“它也帮助了我发现自我的过程。”

他补充说，像Grevstad这样的课程不仅对建立社区很重要，而且能够有一个安全的空间来学习和提出有关这些复杂话题的问题。

“我真的很喜欢[LGBTQ+研究]课程，因为我有一个安全的空间，我知道我不会因为我的性取向或经历而被评判，”四年级学生莎拉补充道。“社区非常广泛，非常支持。”

“在这门课上介绍酷儿理论，让我对那些我刚刚开始思考或听说的概念大开眼界，并帮助我在自我发现的过程中有所帮助。”

——里克，四年级学生

到目前为止，学生们对这门课程的反应，以及他们对深入研究材料和建立自己的学术社区的热情，让格里夫斯塔德感到鼓舞。虽然谢里登的酷儿研究课程是该省所有大学中最早的课程之一，但格里夫斯塔德希望更多的人会跟随并扩大酷儿学生和其他不同群体的代表性，他们希望看到自己的经历和观点反映在他们学习的材料中。他说：“这门课程只是让我们的校园氛围和文化对所有人更具包容性的一步。”“但正是通过这些小步骤，包容性和存在感才得以增强。”